Файл: Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.docx

е) экспертный;

• 
  экспертнаядеятельность по применению новых организационных форм в учебном процессе школы;
  
• 
  экспертная деятельность по исследованию образовательных возможностей использования новых организационных форм в учебном процессе;
  
• 
  умение определять научную сущность учебной проблемы, в том числе в общедоступных сетевых сообществах, блогах, чатах;
  
• 
  навыкивыполнения анализа и контроля результатов учебной деятельности, в том числе навыки сетевого контроля и обработки образовательных результатов учащихся;
  
• 
  определениеместа инновационных организационных форм в информационно-образовательной среде школы.
  

Таким образом, методическая система подготовки учителя информатики нового типа должна быть организована и осуществлена как открытая система, склонная к дальнейшему самостоятельному развитию. Профессиональная подготовка современного учителя информатики в области применения инновационных организационных форм на каком бы высоком уровне она не находилась, должна постоянно и непрерывно совершенствоваться, то есть учитель информатики должен постоянно развивать свою профессиональную компетентность в области применения современных методов, новых форм и средств обучения.

Подготовка современного педагога к педагогической деятельности в условиях современной информационно-образовательной среды должна быть

---

направлена не только на решение тех проблем, которые возникают сегодня перед учителем, но и на готовность решать проблемы, которые пока учителю еще не знакомы, но могут появиться в ближайшем будущем. Соответственно, цели, задачи, новые средства, организационные формы, способы и механизмы взаимодействия педагога и обучающегося необходимо определять таким образом, чтобы проанализированное понятие профессиональной компетенции стало важным и ценным.

На основе развития, дополнения и конкретизации требований к профессиональной подготовке современного учителя информатики нужно обосновать направления улучшения его педвузовской подготовки. Изменения в содержании методической подготовки будущего учителя информатики должны быть связаны с использованием дидактических возможностей современных

организационных форм в образовательном процессе для достижения поставленных образовательных результатов. Данные изменения должны снять ряд несоответствий и изъянов в вопросе подготовки будущего учителя информатики.

§3.2. Разработка содержания подготовки учителя информатики к использованию новых организационных форм обучения

Методические вопросы совершенствования современных организационных форм подготовки студентов в педвузе рассматриваются на примере подготовки будущих учителей информатики.

На основе ФГОС3 [227, 228] и ФГОС3+ [229, 230] и в условиях современных требований, предъявляемых к будущему учителю информатики, вытекающих из применении инновационных организационных форм обучения в

---

образовательном процессе в формирующейся информационно-образовательной среде, разработаны рабочие учебные программы по дисциплинам методической подготовки будущего учителя информатики по направлению подготовки

«Педагогическое образование» профиль «Информатика».

---

1. «Методика обучения информатике»

В рабочей программе определены цели, задачи, содержание, инновационные организационные формы и современные средства обучения информатике, перспективы и состояние школьной дисциплины «Информатика», степень программного и аппаратного обеспечения современных образовательных учреждений, отношение информатики как науки и учебного предмета. Анализируется ФГОС второго поколения (ФГОС2), ФГОС третьего поколения (ФГОС3), ФГОС поколения три плюс (ФГОС3+), образовательные стандарты общего образования и методики их применения при проведении и подготовке образовательного процесса, кроме того, анализируются рабочие программы курса

«Методика обучения информатике» в разных педвузах на предмет изучения вопросов использования современных организационных форм в образовательном процессе.

Проведенный анализ ФГОС2, ФГОС3 и ФГОС3+ позволяет утверждать, что в ФГОС2 результаты обучения определяются знаниями, умениями и навыками (ЗУН). В ФГОС2 коротко приводилось «содержание обучения» по различным

дисциплинам профессиональной подготовки, и в этой связи ЗУНы играли не определяющую роль. В ФГОС3 и ФГОС3+ главный

---

акцент делается на образовательные результаты, которые выражаются в формировании компетенций, которые будущие учителя информатики должны показать по завершении процесса обучения в педвузе.

Стандарты ФГОС3 и ФГОС3+ направлены на:

• 
  развитие знаний, умений и навыков (ЗУНы в стандартах третьего поколения определяются как производные от соответствующих видов профессиональной деятельности педагога);
  
• 
  развитие универсальных учебных действий, которые выступают в качестве ядра воспитательного и образовательного процесса.
  

В рамках данного исследования рассмотрим на практике потенциал осуществления компетентностного подхода, в котором акцентируется внимание на запланированные образовательные результаты, и на способности учащегося действовать в разнообразных трудных учебных ситуациях.

В ходе изучения дисциплины «Методика обучения информатике» студент педагогического вуза должен демонстрировать и формировать компетенции, которые приводятся во ФГОС3+ по направлению подготовки «Педагогическое образование» квалификацией (степенью) «бакалавр») [229] .

Место дисциплины. Согласно примерной основной образовательной программе, которая рекомендована научно-методическим советом высшей школы и координационным советом учебно-методических объединений, преподавание предмета «Методика обучения информатике» в педвузе рекомендовано в 5-7 семестрах. Для усвоения материалов данного предмета студенты педвузов применяют умения, знания и виды учебной деятельности

---