Файл: Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.docx

• 
  применения готовых конспектов занятий на базе использования новых средств ИКТ в образовательном процессе;
  
• 
  применения средств информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения в учебном процессе;
  
• 
  применения традиционных методов, форм и средств обучения в учебном процессе образовательного учреждения.
  

Выводы по второй главе

1. 
   Определено понятие информационно-образовательного кластера образовательного учреждения, как системы взаимодействующих научных образовательных, общественных структур, способствующих формированию и развитию будущих учителей информатики на основе использования средств ИКТ.
   
2. 
   Установлено, что в новой информационно-образовательной среде появляются новые задачи профессиональной деятельности учителя информатики, связанные с тем, что в этой среде реализуются новые организационные формы, такие как:
   

• 
  развитие и расширение вариативности образования (индивидуальные образовательные маршруты, дополнительное (внеурочное) образование (следовательно, зачетно-модульное обучение, планирование образовательного процесса и т.д.));
  
• 
  внедрение новых организационных форм обучения в образовательный процесс с использованием информационных и коммуникационных технологий (дистанционные формы, сетевое взаимодействие, метод телекоммуникационных проектов, и т.д.);
  
• 
  проектирование образовательного процесса в современной школе с использованием инновационных организационных форм на базе средств информационных технологий в обновляющейся информационно-образовательной среде, то есть проектирование образовательного процесса по созданию технических, организационных и психологических условий для передачи знаний различным субъектам образовательного процесса;
  
• 
  организация сетевого взаимодействия учащихся и учителей из разных регионов для объединения ресурсов нескольких образовательных учреждений в единую информационно-образовательную среду, в том числе организация коллективных форм методической деятельности учителей через коммуникативные возможности развивающейся среды;
  
• 
  проектирование новой информационно-образовательной среды, для увеличения качества образования и достижения планируемых образовательных результатов в школе на основе применения современных методов, инновационных форм и средств обучения;
  
• 
  организация процесса самообразования, «научить учиться», то есть помочь обучающемуся самостоятельно усваивать новые знания, планировать индивидуальные траектории обучения, в том числе с использованием инновационных форм (сетевое взаимодействие, дистанционное обучение, кейс- технологии и т.д.).
  

3. 
   Доказано, что развитие организационных форм обучения – один из ключевых факторов модернизации образования и является в настоящее время актуальным и перспективным направлением совершенствования методической подготовки будущих учителей информатики в педвузе. Развитие организационных форм обучения обеспечивает реализацию новых видов учебной деятельности и возможность достижения образовательных результатов, востребованных в настоящее время личностью, обществом и государством. Поэтому подготовка учителей информатики к эффективному применению инновационных форм организации образовательного процесса является в настоящее время одним из наиболее перспективных направлений совершенствования их профессиональной подготовки в педвузе.
   

4. 
   Выявлено, что на современном этапе развития системы образования и в условиях дифференциации обучения в школе, а также применительно к такому нестабильному, быстро развивающемуся предмету как информатика концепция методической системы обучения в прежнем виде уже неадекватна ситуации в методике обучения информатике и требует развития. Если традиционно методы однозначно определяли адекватные им организационные формы обучения (под методы подбирались организационные формы), то в условиях внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс зачастую организационные формы определяют методы обучения, например, для того, чтобы организовать телекоммуникационный проект, учителю необходимо создать проблемную ситуацию. То есть, новые организационные формы открывают возможности для обоснования новых методов обучения.
   

5. 
   Профессиональная деятельность учителя информатики в условиях использования организационных форм претерпевает существенные изменения, которые целесообразно рассматривать с позиций компонентов профессиональной деятельности. Основными направлениями изменения компонентов профессиональной деятельности учителя информатики являются изменения в содержании проектировочного, коммуникативного и организационного компонентов его профессиональной деятельности