Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Раздел:	Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Задачи в два действия
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.5.1.7 – моделировать и решать задачи в два действия (разные комбинации простых задач на все действия).
Цели урока	Учатся решать задачу в два действия, составленную из двух простых задач, руководствуясь известной памяткой. Используя схему, выбирают и обосновывают действия, определяют последовательность рассуждения по схеме «вопрос – условие – выбор действия» или «условие – вопрос – выбор действия».

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	«Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий». – Как вы понимаете это высказывание? Что нужно делать, чтобы хорошо понимать математику?	Читают запись, обсуждение.	Похвала.	Слайд или запись на доске.

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устныйсчет.

«Забей мяч в корзину».

На доске вывешиваются рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа 24, 27, 36.

В труде, учебе, игре и любой творческой деятельности человеку нужны сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать, все то, что народ метко определяет словом «смекалка».

Смекалку можно развивать систематически и постепенными упражнениями, в частности решением математических задач.

Постановкацелиурока.

Задание 1. Данное задание выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу. Решение записать в виде числового значения.

Что известно в задаче?
Что искомое?
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
Что сначала узнаем?

Задание 2. Задача с косвенным вопросом выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу.

Решение записать в виде числового значения.

Каждому ряду дается задание: составить за определенное время (5 минут) как можно больше примеров с данным ответом на умножение.

Первый ряд с ответом 24, второй – с ответом 27 и третий – 36.

Выигрывает та команда, участники которой больше и вернее запишут выражений с разным ответом.
Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Работа у доски. Записывают решение и ответ задачи.

2 · 3 = 6 (п.) Мадина

6 : 2 = 3 (п.) Самал

Ответ: 3 пословицы подготовила Самал.

После решения задачи детям необходимо сравнить ее с задачей №1 и установить, является ли

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившиеся оригинальными ответами, навыками критического мышления.

Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

выбирает знак действия и записывает выражение второго действия;
правильно выполняет

Рисунки с корзинами и баскетбольными мячами.

Гончары – 8 изд. на ? меньше Ткачи – ? в 3 раза больше

1) 8 · 3 = 24 (изд.)

2) 24 – 8 = 16 (изд.)

Ответ: на 16 изделий меньше.

Что значит «ЭТО в 2 раза меньше»?
Физкультразминка.

Давайте немного отдохнем и сделаем зарядку для глаз.
Голову держим ровно, посмотрели наверх, налево, направо, вниз.

Глазками начертите круг, треугольник, квадрат.
Закройте глаза, представьте себя на зеленой лужайке, вокруг летают разноцветные бабочки, шумит листва, журчит ручей.
А теперь открываем глаза и продолжаем работу.

Задание 3. Задача выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу. Решение записать в виде числового значения.

Чаша – 15 мин 55 мин Горшки – ? по 8 мин

55 – 15 = 40 (мин) – на изгот. горшков;
40 : 8 = 5 (горш.) – всего изгот. горшков. Обратить внимание на запись пояснений к действиям.

Задание 4. Дается детям для самостоятельной работы.

она взаимообратной. Записывают решение и ответ задачи.

Повторяют движения.

Записывают решение и ответ задачи.

Дети выполняют задание, проверка по эталону.

Взаимопроверка.

Инструктаж учителя.

вычисления;

– записывает ответ задачи.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

	Было – 50 тг и 20 тг Купила тетр. – 30 тг. Осталось – ? тг. 1) 50 + 20 = 70 (тг) 2) 70 – 30 = 40 (тг) Ответ: осталось 40 тенге. Задания 5, 6. Детям самостоятельно необходимо выполнить решение выражений. №5 (33 + 12) : 5 = 9 5 · (62 – 58) = 20 35 : 7 · 3 = 15 №6 6 дм – 2 дм 4 см = 60 – 24 = 3 дм 6 см 1 ц – 7 кг · 4 = 1 ц – 28 кг = 72 кг Учитель проверяет решение выборочно. Задание7.Домашнеезадание. Задание8.Занимательнаязадача.	Самостоятельная работа учащихся в тетради. Обратить внимание на оформление данной задачи.	Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия; выбирает знак действия и записывает выражение второго действия; правильно выполняет вычисления; записывает ответ задачи. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия. Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса. Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)? Что не оправдалось и почему? Мои и наши перспективы?	Рассуждения детей.	Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.

Урок 100. Решение задач в два действия

Раздел:	Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Решение задач в два действия
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.5.1.7 – моделировать и решать задачи в два действия (разные комбинации простых задач на все действия).
Цели урока	Учатся решать задачу в два действия, составленную из двух простых задач, руководствуясь известной памяткой. Используя схему, выбирают и обосновывают действия, определяют последовательность рассуждения по схеме «вопрос – условие – выбор действия» или «условие – вопрос – выбор действия».