Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Раздел:	Раздел 4 A. Рациональные способы вычислений. В контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Буквенные выражения, содержащие два или арифметические действия

Цели обучения в соответствии

с учебной программой

– сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащие более двух арифметических действий;
– находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три арифметических действия и определять порядок действий.

Цели урока

Учатся применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия со скобками и без них, сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Прозвенел звонок для вас! Он зовет нас в светлый класс! По местам тихонько сели На меня все посмотрели.	Проверка готовности к уроку	Похвала	Слайд или запись на доске
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет.Математическиецепочки. Задачи: Круг разделили на две равные части и решили раскрасить их карандашами разных цветов. Сколькими способами это можно сделать, если имеются красный, зеленый и синий карандаши? Девять точек в углах клеток образуют квадрат. Какое наименьшее число точек к ним надо добавить, чтобы получился новый квадрат, содержащий имеющееся число точек? Сколько существует двузначных чисел, у которых все цифры нечетные?	Выполняют устные вычисления.	Отмечаются самые активные, старательные, выполнившие правильно задания учащиеся (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).

Прочитайте запись на доске. 5 + 3 14 – (8 + 3) 7 – 4

Как одним словом назвать эти записи? (Выражения)
В выражениях присутствуют числа, как эти выражения называются? (Числовые)
Что значит найти значение выражения? (Решить и записать ответ)
Посмотрите, а вот карточка со странной записью. (2 + а)
Вы встречали такие записи?
Мы можем назвать эту запись математическим выражением? (Можем сказать, что это сумма)
Чем отличаются два выражения: 5 + 3 и 2 + а

(во втором вместо числа буква)

(5 + 3) – числовое выражение, а как мы можем назвать (2 + а), если в нем присутствует буква? (Буквенное выражение).

Постановкацелиурока.

Определите тему урока. (Буквенные выражения).
Определим цели урока (мы будем учиться читать, записывать и находить значения буквенных выражений).
Откройте учебник. Прочитайте тему урока. Сегодня на уроке вы научитесь читать выражения, в записи которых имеются буквы (буквенные выражения), научитесь записывать такие выражения.

Задание 1. Коллективная работа. Задание можно выполнять по цепочке. Учитель отрабатывает с учениками правильность чтения буквенных выражений.

Читают запись на доске, сравнивают, чем похожи и чем отличаются выражения.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Ученики учатся правильно читать буквенные выражения

Поощряются ответы учащихся, выполнивших

Задание2.Коллективная работа. Учащиеся выходят по одному к доске, записывают выражения и находят значение.

4 · 5 + 5 : 1 = 25

3 · 4 – 32 : 4 = 4

(2 + 3) · (24 – 19) = 25

(100 – 64) : (1 + 3) = 9

– Как найти значение буквенного выражения? План решения буквенных выражений:

прочитать;
записать;
подставить в выражения;
вычислить.

– Какой порядок действий мы должны соблюдать, если в выражении несколько арифметических действий?
Физкультразминка.«Ванька-встанька»

Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места.

Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали – Ванькой-встанькой будто стали. А потом пустились вскачь, Будто мы – упругий мяч.
Задание 3. Можно предложить для парной работы учащихся. После выполнения осуществляется взаимопроверка по эталону.

(сумму, разность, произведение и частное).

Повторяют движения.

Учащиеся заменяют сумму произведением и наоборот. Проверка по эталону.

задание, которые стремятся выполнить задания, отличившихся интересными и правильными ответами.
Учитель контролирует речь учащихся.

Учитель контролирует правильность составления выражений. Контролирует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.

Отметить учеников, которые правильно рассказали правила.

а+ а+ а+ b+ b+ b= 3а+ 3b4 · 3 = 4 + 4 + 4

k· 5 = k+ k+ k+ k+ k

100 · 5 = 100 + 100 + 100 + 100 + 100
Задание 4. Можно предложить работу в 3 группах. Группы сделают взаимопроверку.

Задание 5. Работа всего класса. Ученики должны прочитать уравнения с неизвестными компонентами. Вспомнить правила по нахождению неизвестных компонентов.

х· 3 = 27 b : 3 = 6 а + 29 = 8 + 40

х= 27 : 3 b = 6 · 3 а + 29 = 48

х=9 b =18 а = 48 – 29

9 · 3 = 27 18 : 3 = 6 а =19

27 = 27 6 = 6 19 + 29 = 8 + 40

48 = 48

Учитель контролирует правильность математической речи.

Как найти неизвестное уменьшаемое?
Как найти неизвестное вычитаемое?
Как найти неизвестный множитель?
Как найти неизвестное делимое?
Как найти неизвестный делитель?

Задание 6. Самостоятельная работа. 21 : 7 = 3 см 3 см

21 : 3 = 7 см 7 см
Задание 7. Задание на сравнение выражений. Можно предложить в качестве самостоятельного задания.

Работа в группах на листах А4.

Взаимопроверка.
Читают уравнения. Вспоминают и рассказывают правила о нахождении неизвестных компонентов.

После решения, сдают тетради на проверку.

Оценивание по составленным дескрипторам к эталону.
Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

	Задание8.Домашнеезадание. Задание9.Занимательнаязадача. 35 : 5 – 6 = 1 Ответ: дяде 35 лет.	Слушают объяснения учителя. После решения, сдают тетради на проверку.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия«Солнышко» На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие неинтересное, не было никакой полезной информации.	Прикрепляют лучики к солнышку.	Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.	Солнышко, смайлики, лучики.

Урок 107. Сравнение числовых выражений, содержащих два или три арифметических действия

Раздел:	Раздел 4 A. Рациональные способы вычислений в контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Сравнение числовых выражений, содержащих два или три арифметических действия
Цели обучения в соответствии с учебной программой	– сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих более двух арифметических действий; – находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три арифметических действия и определять порядок действий.
Цели урока	Учатся применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих все четыре арифметических действия со скобками и без них, выполнять логические задания, связанные с порядком выполнения действий в выражениях.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите себе «Я хочу учиться. У меня все на уроке получится».	Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.	Похвала

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устныйсчет.

Найти произведение чисел 6 и 3.
Разность чисел 30 и 23 умножить на
Произведение чисел 8 и 3 увеличить на 36.
Произведение чисел 9 и 3 уменьшить на 18.
Чему равно частное чисел 21 и 3?
Уменьшаемое 72, вычитаемое является произведением чисел 6 и 2. Найти разность.
Делимое 24, делитель 3. Найди частное.
Первое слагаемое 56, второе выражено произведением чисел 9 и 3. Чему равна сумма?
Частное чисел 18 и 2 увеличить на 81.
18 ромашек поставили по 3 цветка в вазу. Сколько потребовалось ваз?

На доске выражения:

(7 – 5) + 21 – (12 – 6)

(8 – 3) + 94 + (4 + 6)

Назовите выражения, у которого самое большое значение, самое маленькое значение. Что вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким значением?

Сформулируйте тему урока. (Сравнение выражений)
Постановкацелиурока.
Задания1,2.Коллективная работа.

Устно сравнивают выражения, не выполняя вычислений. Объясняют свой выбор.

Сравнивают числовые выражения на основе свойств сложения и умножения.

Выполняют устные вычисления.

Читают выражения и находят их значения (работа в тетради).

Сравнение выражений.
Формулирование темы урока. Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Сравнивают выражения, объясняя свой выбор. (Например:

2 · 4 + 6 · 2 < 2 · 6 + 4 · 2 –

Отмечаются самые активные, старательные, выполнившие правильно задания учащиеся (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).

Критерии оценивания:

– сравнивает числовые выражения со скобками и без, содержащие более двух арифметических действий.

ДТ

Выражения. Сравнение и нахождение значений выражений.
Видеоурок https:

//www. youtube. com/watch?v = e- rojBFaBmw
Критерии оценивания.

Смотрите также файлы

Решение методом Крамера.docx

Конспект викторины по изо весёлые художники.doc

Практических заданий по дисциплине инновационный менеджмент.docx

Специальные свойства строительных материалов.docx

Искусство вокруг нас.ppt

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Урок 106. Буквенные выражения, содержащие два или арифметические действия

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно