Файл: Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук.docx

Л.В. Байбородова, В.В. Белкина, В.Е. Гаибова, Л.Н. Серебренников, И.Г. Харисова, А.П. Чернявская к отрицательным моментам применения модульно-зачетной формы обучения относят следующие аспекты;

• 
  большой объем времени на разработку учебно-методических материалов и на разработку учебных программ;
  
• 
  острая необходимость наличия современно оборудованных, оснащенных учебных мест для обучающихся;
  
• 
  методическая сложность планирования образовательного процесса
  

[167].

Проведенный анализ положительных и отрицательных аспектов

использования новых организационных форм обучения (кредитно-модульной, модульно-рейтинговой и зачетно-модульной) позволяет выделить, ряд преимуществ новых форм обучения перед традиционными формами:

• 
  стимулировать обучающихся к планомерным и регулярным занятиям, что должно, в результате, привести к росту прочности знаний;
  
• 
  вырабатывать объективные критерии отбора учащихся при переходе к многоуровневой системе обучения;
  
• 
  эффективно планировать самостоятельную деятельность обучающихся и осуществить индивидуальный подход к обучению. Так как заблаговременно известны требования к качеству прохождения каждого модуля, любой учащийся может выбрать индивидуальную последовательность прохождения блоков- модулей, самостоятельный уровень и темп изучения материала;
  
• 
  развивать у педагогов единые требования к знаниям учащихся одного и того же потока;
  
• 
  получить информацию о динамике результатов обучения каждого обучающегося;
  
• 
  вовремя донести информацию о нарушениях ритма работы группы или отдельно взятого обучающегося до учителя или руководства школы;
  
• 
  подготовить психологически обучающегося к суровой жизни в условиях жёсткой конкуренции и рыночной экономики;
  
• 
  исключить задолженность у учащихся к концу учебного года;
  
• 
  получать полную информацию об учебных достижениях каждого учащегося по различным предметам и определять его место в потоке в целом.
  

---

Результативность использования модульно-рейнинговой, кредитно- модульной и зачетно-модульной формы обучения обусловливается выполнением некоторых дидактических условий на всех ступенях практической реализации, «в частности:

• 
  выявление и формулирование компетенций;
  
• 
  осуществление отбора содержания обучения адекватно выявленным компетенциям;
  
• 
  применение в образовательном процессе инновационных методов и организационных форм, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся;
  
• 
  обеспечение процесса развития информационной компетентности будущих учителей информатики дидактическими средствами, адекватными новому содержанию.
  

Проведенный анализ, несмотря на некоторые преимущества применения модульного обучения в образовательном процессе, выявил и ряд недостатков:

• 
  трудности с составлением достаточного количества тестовых заданий для обучающихся;
  
• 
  практическое отсутствие дидактически апробированных критериев оценки знаний учащихся в рамках конкретного модуля и уровня усвоения, которые позволяли бы освободиться от субъективности педагога;
  
• 
  огромное трата времени и сил педагога на этап проектирования педагогического процесса;
  
• 
  недостаточное количество разноуровневых учебно-методических материалов, в том числе и контрольно-измерительных материалов.
  

Более широкое внедрение современных организационных форм в образовательный процесс обеспечит решение обозначенных выше проблем, создаст ситуацию для качественного осуществления индивидуализированного и

дифференцированного обучения, обеспечит динамизм

---

и гибкость образовательного процесса, что позволит в результате повысить качество обучения.

Таким образом, использование современных организационных форм обучения (кредитно-модульной, модульно-рейтинговой, зачетно-модульной) в образовательном учреждении позволит:

• 
  отслеживать динамику учебных достижений обучающегося;
  
• 
  оценивать результативность и плодотворность обучающегося за все время обучения, с учетом напряженности образовательного процесса;
  
• 
  корректировать и выявлять причины падения успеваемости обучающегося;
  
• 
  регулировать разностороннюю деятельность образовательного учреждения (составление нагрузок для педагогов, учебный план, программу обучения, оценку знаний школьников, расписание уроков, изменить планирование и организацию образовательного процесса и, соответственно, повысить качество обучения).
  

---

§1.4. Взаимосвязь компонентов в методической системе обучения

Стремительное внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс оказало существенную роль на изменение содержания профессиональной деятельности учителя информатики. Те традиционные знания, умения и навыки, которые считались эталоном той или иной профессиональной деятельности, на современном этапе развития системы образования уже не могут в полной мере обеспечить эффективность образовательного процесса в школе. Проблема подготовки конкурентоспособных выпускников общеобразовательной школы ставит вопрос об изменении в подходах к подготовке самих учителей информатики, способных и готовых работать в развивающейся информационно- образовательной среде, обеспечивающей получение планируемых образовательных результатов. Учителю нового типа необходимо не только обладать знаниями, умениями и навыками эффективного использования современных информационных технологий, но и быть специалистом по созданию и применению инновационных технологий обучения на основе применения новых методов, современных организационных форм и средств обучения в своей педагогической деятельности для решения образовательных задач.

В формирующейся информационно-образовательной среде профессиональная деятельность педагога нового типа обращена на изучение инновационных научных и психолого-педагогических исследований по содержанию, инновационным организационным формам, современным методам и проектированию учебного процесса, что обусловлено переходом системы образования к современным задачам и целевым установкам системы образования. Среди множества задач и направлений развития системы образования в научной и

---

психолого-педагогической литературе выделяется потребность обучения современных учителей информатики применению средств ИКТ в профессиональной деятельности, так как современное состояние образования на этапе глобальной массовой коммуникации и информатизации должно

характеризоваться качественным применением средств ИКТ и созданием на их основе новых технологий обучения с использованием современных форм обучения в образовательном процессе. Новые информационные технологии в образовательном процессе должны обеспечивать:

• 
  быстрый доступ к ресурсам глобальной сети Internet;
  
• 
  эффективное функционирование автоматизированных систем управленческой деятельности;
  
• 
  использование электронных средств образовательного назначения в профессиональной деятельности;
  
• 
  дидактические возможности информационного и сетевого взаимодействия.
  

Деятельность педагога нового типа должна быть направлена на исследовательскую, творческую, информационно-аналитическую работу. Такой педагог должен быть постановщиком задач в области педагогических технологий, способствующих росту качества образовательного процесса, сконцентрированных на решение проблем информатизации системы образования, предполагающих создание новых и развитие существующих методов, инновационных форм и средств обучения и эффективное внедрение этих компонентов в образовательный процесс.

И в этих условиях актуализируется проблема развития содержания методической подготовки будущего учителя информатики в педвузе, направленной на применение современных организационных форм обучения в

---